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職業(yè)本科教育教學(xué)中“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”融合的策略

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• 2023-03-16

職業(yè)本科教育教學(xué)中學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的相結(jié)合，不是兩者的簡單相加，不是內(nèi)容的互相補充，更不是表層的、形式化的交叉融合，而是一項重大教育改革。

我國職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的典型模式

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• 2023-03-15

基于對近十年CNKI有關(guān)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索和權(quán)重排序，排名前四的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)模式有:協(xié)同式發(fā)展模式、多元化發(fā)展模式、校企合作式模式、集團(tuán)化發(fā)展模式。

職業(yè)教育元宇宙的應(yīng)用場景

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• 2023-03-14

以元宇宙的空間特性為支撐，可以為學(xué)生在元宇宙空間中進(jìn)行問題假設(shè)、方案驗證以及路徑優(yōu)化提供有效途徑。只要學(xué)生運用與職業(yè)教育元宇宙相關(guān)的軟硬件，就可以進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)教融合國家制度體系

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• 2023-03-13

產(chǎn)教融合可以推動職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)有機銜接，通過產(chǎn)學(xué)合作機構(gòu)的設(shè)置、企業(yè)項目的合作研發(fā)、課程與教材的合作開發(fā)等，將大大提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)要堅持“三個共”

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• 2023-03-10

職業(yè)院校建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是推進(jìn)虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的重要途徑，也是提升技術(shù)技能實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和水平的有效舉措，需要堅持共商、共建、共用，以技術(shù)革新賦能職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展。