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專業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯共同組成了“雙高計(jì)劃”學(xué)校專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在邏輯,通過專業(yè)邏輯、產(chǎn)業(yè)邏輯和資源邏輯組建專業(yè)群,有助于實(shí)現(xiàn)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整以驅(qū)動(dòng)組群活力、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求以完善專業(yè)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌多重資源以發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)。
根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,高職院校須主動(dòng)作為,積極協(xié)調(diào)多方利益主體,運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)開創(chuàng)專業(yè)群建設(shè)新模式,促進(jìn)實(shí)現(xiàn)專業(yè)群智慧化發(fā)展新躍升,形成高水平特色化專業(yè)群建設(shè)新優(yōu)勢(shì)。
為了消解規(guī)?;?、外延式和資源依賴的職業(yè)教育發(fā)展模式長(zhǎng)期累積的多重疊加矛盾,如各類教育主體不能很好地協(xié)同發(fā)揮治理效力、人才供需不匹配等問題,催生了1+X證書制度。根據(jù)該制度的目的與要求以及當(dāng)前政策實(shí)施現(xiàn)狀,可以對(duì)目前中職課證融通課程體系構(gòu)建誤區(qū)進(jìn)行大體識(shí)別。
共生理論認(rèn)為,共生體的形成與發(fā)展并不是一蹴而就的,將經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程,對(duì)稱性互惠共生是共生體進(jìn)化的一致方向,是生物界和人類社會(huì)進(jìn)化的根本法則。因此,必須堅(jiān)持“樹立目標(biāo),久久為功”的原則,采取扎實(shí)有效的推進(jìn)策略,構(gòu)建一套推進(jìn)策略組合拳,是建構(gòu)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共生體的良性治理的...
現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)應(yīng)注重理論教學(xué)的科學(xué)性,遵從職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律,開發(fā)科教融匯支持下的專業(yè)課程體系、培養(yǎng)科學(xué)研究精神,筑牢現(xiàn)場(chǎng)工程師精神內(nèi)核。
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