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大國工匠的技能特質(zhì)正在從“熟能生巧、巧能生精”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)賦能、跨界融合”。大國工匠能夠有效推動前沿技術(shù)在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的落地應(yīng)用和融合創(chuàng)新,已成為鏈接技術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐的核心勞動要素。
產(chǎn)業(yè)學院是職業(yè)院校和社會企業(yè)有機融合的主要載體,是校企協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要途徑,更是職業(yè)院校類型教育專業(yè)化轉(zhuǎn)型的基本方法。
隨著時代的變遷,科教融合逐漸演化為一種新的教學模式,在普通本科院校培養(yǎng)學術(shù)型、研究型、創(chuàng)新型人才上起到重要作用,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,這也為職業(yè)本科教育培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了理論依據(jù)和有效路徑。
高職院校專業(yè)群課程目標制訂需要完成以下內(nèi)容:首先,明確本門課程對應(yīng)什么崗位或工作領(lǐng)域。其次,明確生產(chǎn)、操作以及管理一線詳細領(lǐng)域的從業(yè)人員所做哪些事情表現(xiàn)出了什么樣的特征。最后,基于上述描述推導(dǎo)出該課程的目標。
國家發(fā)展改革委社會司司長劉明表示,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置將按照“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”的方針推進。推出以上方針的主要目的是推動形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系,切實做到“學科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。在這場職業(yè)教育專業(yè)變革中,“新”并不是唯一的關(guān)鍵詞,“需”成為了專業(yè)設(shè)置最...
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