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職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)區(qū)
隨著時(shí)代的變遷,科教融合逐漸演化為一種新的教學(xué)模式,在普通本科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型、創(chuàng)新型人才上起到重要作用,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這也為職業(yè)本科教育培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了理論依據(jù)和有效路徑。
高職院校專業(yè)群課程目標(biāo)制訂需要完成以下內(nèi)容:首先,明確本門(mén)課程對(duì)應(yīng)什么崗位或工作領(lǐng)域。其次,明確生產(chǎn)、操作以及管理一線詳細(xì)領(lǐng)域的從業(yè)人員所做哪些事情表現(xiàn)出了什么樣的特征。最后,基于上述描述推導(dǎo)出該課程的目標(biāo)。
國(guó)家發(fā)展改革委社會(huì)司司長(zhǎng)劉明表示,職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置將按照“一優(yōu)先一加快一改造一撤并”的方針推進(jìn)。推出以上方針的主要目的是推動(dòng)形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系,切實(shí)做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。在這場(chǎng)職業(yè)教育專業(yè)變革中,“新”并不是唯一的關(guān)鍵詞,“需”成為了專業(yè)設(shè)置最...
2022年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育(本科)和高等教育(研究生)4大類。職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)從1386個(gè)推薦項(xiàng)目中評(píng)選出572個(gè)擬授獎(jiǎng)成果項(xiàng)目,其中特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)70項(xiàng)、二等獎(jiǎng)500項(xiàng),獲獎(jiǎng)率41.26%。
通常來(lái)講,在線精品課程建設(shè)重在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度融合,通過(guò)重構(gòu)課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)模式,強(qiáng)化線上與線下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),促進(jìn)跨區(qū)域、跨學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)課程資源,實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。
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