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高職院校專(zhuān)業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)的構(gòu)成要素

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• 2023-12-08

討論高職院校專(zhuān)業(yè)課教師課程思政素養(yǎng)，首先要解決高職院校專(zhuān)業(yè)課教師在課程思政過(guò)程中擔(dān)當(dāng)了哪些角色、履行了哪些職責(zé)、培養(yǎng)了學(xué)生哪些素養(yǎng)的問(wèn)題。

內(nèi)涵建設(shè)視角下1+X證書(shū)制度存在的問(wèn)題及提升策略

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• 2023-12-07

在1+X證書(shū)制度的實(shí)施過(guò)程中，隨著職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的數(shù)量不斷擴(kuò)張，逐漸出現(xiàn)了證書(shū)社會(huì)認(rèn)可度不高、行業(yè)企業(yè)缺乏參與的積極性、與職業(yè)院校人才培養(yǎng)銜接不緊密等問(wèn)題。

高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的困境與改革路徑

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• 2023-12-04

高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是圍繞產(chǎn)教融合而衍生的校企命運(yùn)共同體，具有辦學(xué)模式多樣性和辦學(xué)主體多元性的特點(diǎn)。

國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)中的誤區(qū)研判

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• 2023-11-29

國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)是一個(gè)教學(xué)成果的培育過(guò)程，而部分職業(yè)院校卻把它當(dāng)成短期任務(wù)，以拼湊的、突擊的短期行為來(lái)應(yīng)對(duì)。這是一個(gè)完全背離教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)初衷的嚴(yán)重誤區(qū)。

德國(guó)工程教育：?jiǎn)⑹局袊?guó)職業(yè)教育探索工程教育質(zhì)量提升之路

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• 2023-11-28

在全球范圍內(nèi)，以數(shù)字革命和人工智能為代表的新技術(shù)革命，已進(jìn)入從積累到爆發(fā)的次級(jí)階段。技術(shù)迭代對(duì)工程技術(shù)人才在規(guī)模與質(zhì)量上的要求急遽提升，國(guó)際工程教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。