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2023年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽參賽過(guò)程中存在的問(wèn)題及參賽建議

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• 2024-02-06

通過(guò)對(duì)參賽團(tuán)隊(duì)初賽材料和決賽展示進(jìn)行專家評(píng)審，不難發(fā)現(xiàn)仍有一些團(tuán)隊(duì)在貫徹國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)比賽要求、規(guī)避違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)等方面存在一些共性問(wèn)題。

2023年全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽方案分析

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• 2024-02-05

2023年比賽方案在促進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)，探索“崗課賽證”綜合育人，持續(xù)深化教師、教材、教法改革和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，充分發(fā)揮比賽的引領(lǐng)示范作用。

高職高?；铐?yè)式教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

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• 2024-02-02

教材的核心層是指教材提供給讀者的實(shí)際效用或利益，是讀者需求的中心內(nèi)容。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育科教融匯困境的紓解路徑

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• 2024-01-31

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)多個(gè)歷史時(shí)期，“科”與“教”的關(guān)系在不同的歷史階段中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，從早期的并重關(guān)系到后來(lái)的結(jié)合與融合關(guān)系再到今天的“科教融匯”，經(jīng)歷了一段遞進(jìn)式的發(fā)展過(guò)程。

“三教”協(xié)同創(chuàng)新視角下高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院多元協(xié)同的發(fā)展取向與優(yōu)化路徑

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• 2024-01-26

“三教”協(xié)同是在新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了三種教育在服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)方面的現(xiàn)實(shí)作用。