從同濟(jì)校園里的創(chuàng)業(yè)初心萌芽，到深耕汽車職業(yè)教育十二載的行業(yè)深耕者，景格科技的成長(zhǎng)軌跡，始終鐫刻著“技術(shù)賦能職教，匠心培育匠才”的使命烙印。作為一家脫胎于同濟(jì)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，我們踩著中國(guó)職業(yè)教育改革的時(shí)代節(jié)拍，在產(chǎn)品研發(fā)的迭代中破繭，在業(yè)務(wù)模式的革新中突圍，在技術(shù)創(chuàng)新的探索中破曉，不僅走出了一條校企協(xié)同的創(chuàng)業(yè)之路，更以躬身實(shí)踐推動(dòng)著汽車職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與生態(tài)升級(jí)。十二載風(fēng)雨兼程，既是一部創(chuàng)業(yè)攻堅(jiān)的奮斗史，更是一段與行業(yè)共生、與職教同行的溫暖旅程。
01 產(chǎn)品研發(fā)：從單點(diǎn)突破到體系化布局，筑牢職教育人根基
景格科技的產(chǎn)品研發(fā)之路，始終緊扣汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育需求的同頻共振，從早期的基礎(chǔ)教學(xué)支撐到如今的全場(chǎng)景育人解決方案，完成了從“單點(diǎn)賦能”到“體系化覆蓋”的跨越式發(fā)展。
隨著汽車產(chǎn)業(yè)數(shù)字化浪潮來襲，虛擬仿真技術(shù)成為職教實(shí)訓(xùn)的新方向，“汽車職業(yè)教育的技術(shù)運(yùn)用與虛擬仿真的啟蒙之年”見證了我們的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折——率先將虛擬仿真技術(shù)引入汽車職教，開發(fā)出初代虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中設(shè)備昂貴、風(fēng)險(xiǎn)較高、場(chǎng)景有限的痛點(diǎn)，開啟了“虛擬補(bǔ)位現(xiàn)實(shí)”的育人新模式。這一突破并非坦途，正如“技術(shù)重塑與自我突破的痛苦之旅”所記錄的，從技術(shù)適配到教學(xué)落地，從師生接受度培育到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，我們歷經(jīng)無數(shù)次調(diào)試與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)虛擬仿真技術(shù)與教學(xué)場(chǎng)景的初步融合。
三載沉淀，我們邁入“三載筑基破繭之路”，產(chǎn)品研發(fā)從基礎(chǔ)配套向技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型。技術(shù)的持續(xù)迭代推動(dòng)產(chǎn)品向深度一體化演進(jìn)?！皬奶摂M到虛實(shí)共生-理虛實(shí)一體化技術(shù)的破壁行動(dòng)”標(biāo)志著產(chǎn)品研發(fā)的重要飛躍，我們打破虛擬與現(xiàn)實(shí)的壁壘，將虛擬仿真系統(tǒng)與實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備無縫銜接，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)-虛擬演練-實(shí)體操作”的閉環(huán)育人場(chǎng)景，讓學(xué)生在“虛實(shí)互補(bǔ)”中提升實(shí)操能力。此后，“從一體化到生態(tài)化-整車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的破局與賦能”進(jìn)一步拓展產(chǎn)品邊界，整合汽車全產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)訓(xùn)需求，打造覆蓋發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、新能源、智能網(wǎng)聯(lián)等多領(lǐng)域的整車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從單一技能訓(xùn)練向綜合能力培養(yǎng)升級(jí)。而“從平臺(tái)到空間-虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的場(chǎng)景革命與多元價(jià)值”則實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品形態(tài)的再次升級(jí)，將分散的實(shí)訓(xùn)資源整合為沉浸式虛擬實(shí)訓(xùn)空間，提供定制化、多元化的教學(xué)場(chǎng)景，滿足不同院校、不同層次的育人需求。
在軟件與平臺(tái)之外，我們始終重視核心資源的沉淀與深耕?！捌咻d筑基開新局-景格科技數(shù)字化資源庫(kù)的構(gòu)建之路”記錄了我們歷時(shí)七年，整合行業(yè)技術(shù)資料、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)視頻等資源，建成覆蓋汽車全專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)，為教學(xué)提供海量?jī)?yōu)質(zhì)內(nèi)容支撐；“溯源九載育匠路-汽車專業(yè)課程建設(shè)的專業(yè)化實(shí)踐與內(nèi)涵深耕”則聚焦課程質(zhì)量提升，依托資源庫(kù)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開發(fā)出符合職業(yè)教育規(guī)律、對(duì)接行業(yè)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，實(shí)現(xiàn)“資源-課程-實(shí)訓(xùn)”的深度耦合。
資源與課程的扎實(shí)沉淀，為對(duì)接院校核心需求奠定了基礎(chǔ)。2012年，正值職業(yè)教育示范校建設(shè)的關(guān)鍵期，我們以“十年深耕鑄匠魂，內(nèi)涵賦能啟新程”的體系化實(shí)踐為起點(diǎn)，聚焦示范校建設(shè)的核心需求，研發(fā)適配院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)課程體系與實(shí)訓(xùn)設(shè)備，首次將同濟(jì)汽車領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為職教落地產(chǎn)品，為后續(xù)發(fā)展筑牢根基。2013年，“深耕育沃土，賦能啟新程”的實(shí)踐進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，通過優(yōu)化教學(xué)資源配置，形成了“課程-教材-實(shí)訓(xùn)”三位一體的早期產(chǎn)品框架，成為眾多院校的核心合作伙伴。
十二載深耕，景格科技的產(chǎn)品矩陣已形成“技術(shù)平臺(tái)+核心資源+場(chǎng)景解決方案”的完整布局，成為汽車職教領(lǐng)域的綜合服務(wù)商。
02 業(yè)務(wù)模式：從服務(wù)提供到生態(tài)化賦能，構(gòu)建職教協(xié)同網(wǎng)絡(luò)
作為同濟(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，景格科技的業(yè)務(wù)模式始終帶著“校企協(xié)同”的基因，從早期的單一項(xiàng)目合作，逐步進(jìn)化為“產(chǎn)品+服務(wù)+生態(tài)”的多元化賦能模式，在與院校、行業(yè)的共生中實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)。
創(chuàng)業(yè)初期，我們以汽車職業(yè)教育虛擬仿真技術(shù)為切入點(diǎn)，拉開技術(shù)探索序幕。隨著產(chǎn)品體系的逐步完善，我們開啟了“從一體化到生態(tài)化-整車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的破局與賦能”的業(yè)務(wù)升級(jí)，從“定制化服務(wù)”向“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品+個(gè)性化適配”轉(zhuǎn)型。通過推出標(biāo)準(zhǔn)化的虛擬仿真軟件、整車實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等核心產(chǎn)品，降低院校合作門檻，同時(shí)保留定制化服務(wù)能力，滿足不同院校的教學(xué)特色需求。這一模式的轉(zhuǎn)變，讓我們的服務(wù)范圍從少數(shù)示范校拓展到全國(guó)各類職業(yè)院校，業(yè)務(wù)覆蓋從單一省份延伸至全國(guó)主要職教大省，服務(wù)院校數(shù)量逐年遞增。
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的推出，推動(dòng)業(yè)務(wù)模式向“平臺(tái)化支撐+場(chǎng)景化服務(wù)”升級(jí)?！皬钠脚_(tái)到空間-虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的場(chǎng)景革命與多元價(jià)值”中提到的虛擬實(shí)訓(xùn)空間，不僅是產(chǎn)品的迭代，更是業(yè)務(wù)模式的革新——我們不再局限于“提供產(chǎn)品”，而是圍繞實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)建“教學(xué)支持+技術(shù)維護(hù)+資源更新”的全周期服務(wù)體系。通過線上線下結(jié)合的方式，為院校提供教師培訓(xùn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、技術(shù)故障排查等全方位服務(wù)，將一次性合作轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作，客戶粘性持續(xù)提升。
創(chuàng)業(yè)十年，我們以職業(yè)教育示范校建設(shè)為切入點(diǎn)，如“十年深耕鑄匠魂，內(nèi)涵賦能啟新程”所呈現(xiàn)的，為院校提供定制化的教學(xué)體系搭建、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置等一體化服務(wù)，通過深度參與示范校建設(shè)，積累了豐富的職教落地經(jīng)驗(yàn)。這一階段，業(yè)務(wù)模式以“項(xiàng)目制服務(wù)”為核心，聚焦院校的個(gè)性化需求，形成“一對(duì)一”的合作模式，既解決了院校的燃眉之急，也讓我們快速摸清了職業(yè)教育的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。
依托前期形成的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與資源沉淀，我們進(jìn)一步邁向“生態(tài)化賦能”的業(yè)務(wù)新階段。依托數(shù)字化資源庫(kù)、理虛實(shí)一體化技術(shù)等核心優(yōu)勢(shì)，我們開始整合行業(yè)企業(yè)資源，構(gòu)建“院校-景格-車企”三方協(xié)同的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)。一方面，為車企提供技能人才定制培養(yǎng)服務(wù)，解決企業(yè)招工難、育人貴的問題；另一方面，將車企的最新技術(shù)、崗位需求融入教學(xué)資源與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓職業(yè)教育更貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際。這種生態(tài)化模式，既拓展了業(yè)務(wù)邊界，也讓景格科技從職教服務(wù)商升級(jí)為產(chǎn)教融合的紐帶，實(shí)現(xiàn)了院校、企業(yè)、學(xué)生、景格四方共贏。
十二載業(yè)務(wù)模式的演進(jìn)，始終圍繞“以客戶為中心，以價(jià)值為導(dǎo)向”的核心邏輯，從單一服務(wù)到多元賦能，從項(xiàng)目合作到生態(tài)共建，景格科技用實(shí)踐證明，只有深度融入職教生態(tài)、緊扣產(chǎn)業(yè)需求，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
03 技術(shù)創(chuàng)新：從虛擬探索到虛實(shí)共生，引領(lǐng)職教技術(shù)變革
技術(shù)創(chuàng)新是景格科技的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是我們作為同濟(jì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)。十二年來，我們始終聚焦汽車職教的技術(shù)痛點(diǎn)，從虛擬仿真的啟蒙探索，到理虛實(shí)一體化的技術(shù)破壁，再到場(chǎng)景化技術(shù)的深度應(yīng)用，走出了一條“技術(shù)研發(fā)-教學(xué)落地-迭代升級(jí)”的創(chuàng)新之路。
“汽車職業(yè)教育的技術(shù)運(yùn)用與虛擬仿真的啟蒙之年”記錄了我們技術(shù)創(chuàng)新的起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)初期，面對(duì)傳統(tǒng)汽車實(shí)訓(xùn)“設(shè)備昂貴、耗材消耗大、危險(xiǎn)系數(shù)高、場(chǎng)景覆蓋不全”的行業(yè)痛點(diǎn)，我們依托母校汽車學(xué)院的技術(shù)資源，率先開展虛擬仿真技術(shù)在汽車職教中的應(yīng)用探索。彼時(shí)，虛擬仿真技術(shù)在職教領(lǐng)域的應(yīng)用尚屬空白，沒有成熟的案例可借鑒，我們的研發(fā)團(tuán)隊(duì)日夜攻堅(jiān)，從三維建模到交互邏輯設(shè)計(jì)，從教學(xué)場(chǎng)景還原到操作流程優(yōu)化，歷經(jīng)無數(shù)次失敗與調(diào)整，終于開發(fā)出國(guó)內(nèi)首款汽車發(fā)動(dòng)機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。這款產(chǎn)品的推出，不僅填補(bǔ)了行業(yè)空白，更開啟了汽車職教的“虛擬實(shí)訓(xùn)時(shí)代”，讓技術(shù)創(chuàng)新成為景格的核心標(biāo)簽。
技術(shù)創(chuàng)新的道路從來不是一帆風(fēng)順的，“技術(shù)重塑與自我突破的痛苦之旅”真實(shí)記錄了我們?cè)诩夹g(shù)升級(jí)過程中的掙扎與堅(jiān)守。隨著汽車產(chǎn)業(yè)向新能源、智能網(wǎng)聯(lián)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)虛擬仿真技術(shù)已無法滿足新的教學(xué)需求，我們面臨著“技術(shù)重構(gòu)”的巨大挑戰(zhàn)——既要掌握新能源汽車的核心技術(shù)原理，又要將其轉(zhuǎn)化為適配職教的虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；既要升級(jí)虛擬仿真的交互體驗(yàn)，又要保證技術(shù)的穩(wěn)定性與易用性。研發(fā)團(tuán)隊(duì)迎難而上，與新能源汽車研究院深度合作，歷時(shí)兩年完成技術(shù)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)燃油車到新能源汽車虛擬實(shí)訓(xùn)技術(shù)的跨越，同時(shí)優(yōu)化了交互邏輯，讓虛擬操作更貼近真實(shí)設(shè)備手感，技術(shù)成熟度大幅提升。
“技術(shù)破曉與體系化飛躍的華章”標(biāo)志著我們的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入規(guī)?；A段。通過整合虛擬仿真、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)，我們成功研發(fā)出理虛實(shí)一體化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“虛擬仿真預(yù)演-實(shí)體設(shè)備實(shí)操-數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋”的閉環(huán)教學(xué)。這項(xiàng)技術(shù)的核心突破在于“虛實(shí)聯(lián)動(dòng)”——學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中完成基礎(chǔ)操作訓(xùn)練后，可直接對(duì)接實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)操，虛擬系統(tǒng)記錄的操作數(shù)據(jù)能為實(shí)體實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)，實(shí)體設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)也能實(shí)時(shí)反饋至虛擬系統(tǒng)，形成雙向賦能。理虛實(shí)一體化技術(shù)的推出，徹底改變了虛擬與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，被眾多院校評(píng)價(jià)為“職教實(shí)訓(xùn)的革命性技術(shù)”。
場(chǎng)景化技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，讓技術(shù)價(jià)值進(jìn)一步釋放?！皬钠脚_(tái)到空間-虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的場(chǎng)景革命與多元價(jià)值”中，我們將VR/AR技術(shù)融入虛擬實(shí)訓(xùn)中心，打造沉浸式教學(xué)場(chǎng)景——學(xué)生戴上VR設(shè)備，即可“走進(jìn)”汽車發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部、新能源汽車電池包內(nèi)部，直觀觀察結(jié)構(gòu)原理；通過AR技術(shù)，可將虛擬操作指引疊加在實(shí)體設(shè)備上，輔助學(xué)生完成復(fù)雜操作。這種場(chǎng)景化技術(shù)，不僅提升了教學(xué)的趣味性與直觀性，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓抽象的技術(shù)知識(shí)變得通俗易懂。
十二年來，我們始終堅(jiān)持“技術(shù)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”的創(chuàng)新理念，累計(jì)申請(qǐng)專利40余項(xiàng)、軟件著作權(quán)80余項(xiàng)，形成了以虛擬仿真、理虛實(shí)一體化、場(chǎng)景化交互為核心的技術(shù)體系。這些技術(shù)不僅支撐了自身產(chǎn)品的迭代，更推動(dòng)了整個(gè)汽車職教行業(yè)的技術(shù)升級(jí)，成為職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要驅(qū)動(dòng)力。
04 同濟(jì)基因：校企協(xié)同的創(chuàng)業(yè)底色，初心如磐的育人堅(jiān)守
景格科技的誕生與發(fā)展，始終離不開同濟(jì)大學(xué)的滋養(yǎng)與賦能。作為同濟(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，“同濟(jì)基因”不僅是我們的身份標(biāo)簽，更是融入血脈的精神內(nèi)核與發(fā)展底氣，讓我們?cè)趧?chuàng)業(yè)路上始終堅(jiān)守“產(chǎn)學(xué)研融合、育人為本”的初心。
創(chuàng)業(yè)之初，我們的核心團(tuán)隊(duì)均來自汽車學(xué)院，帶著“用專業(yè)技術(shù)服務(wù)職教事業(yè)”的樸素愿望投身創(chuàng)業(yè)。同濟(jì)大學(xué)在汽車工程、信息技術(shù)等領(lǐng)域的深厚積淀，為我們提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐——從早期虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)，到新能源、智能網(wǎng)聯(lián)汽車實(shí)訓(xùn)技術(shù)的突破，始終有同濟(jì)教授團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與支持；同濟(jì)校友在汽車行業(yè)的廣泛資源，讓我們能夠快速對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，將行業(yè)前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。這種“高校技術(shù)+行業(yè)資源”的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，讓景格科技從一開始就站在了較高的起點(diǎn)，避免了盲目探索。
“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的同濟(jì)校訓(xùn)，深刻影響著我們的創(chuàng)業(yè)理念。在產(chǎn)品研發(fā)中，我們始終堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”，每一款產(chǎn)品都要經(jīng)過多輪教學(xué)測(cè)試，確保技術(shù)穩(wěn)定、內(nèi)容準(zhǔn)確；在技術(shù)創(chuàng)新中，我們秉持“團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員大膽探索，同時(shí)注重與高校、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，形成創(chuàng)新合力。這種精神底色，讓我們?cè)诿鎸?duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，始終保持理性與堅(jiān)定，不浮躁、不盲從，專注于汽車職教領(lǐng)域的深耕。
作為校企創(chuàng)業(yè)的典范，我們始終踐行“產(chǎn)學(xué)研融合”的發(fā)展路徑。一方面，與院校共建“汽車職業(yè)教育研發(fā)中心”，將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為職教產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“科研反哺教學(xué)”；另一方面，為大學(xué)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”。這種雙向賦能的模式，既發(fā)揮了高校的科研優(yōu)勢(shì)，又提升了產(chǎn)品的實(shí)踐價(jià)值，更是協(xié)同培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。
十二載深耕的價(jià)值回響，截至2014年，景格科技累計(jì)服務(wù)院校1200余所，協(xié)同培養(yǎng)汽車技能人才超百萬(wàn)名，從30平米黑白工作室到新三板上市企業(yè)，從單一仿真軟件到全生態(tài)解決方案，景格的十二年，是高校創(chuàng)業(yè)企業(yè)扎根職教的堅(jiān)守史，更是中國(guó)汽車職教數(shù)字化轉(zhuǎn)型的縮影。站在新起點(diǎn)，景格科技將繼續(xù)以專業(yè)基因鑄魂、以技術(shù)創(chuàng)新為刃，在新能源、智能網(wǎng)聯(lián)汽車職教領(lǐng)域持續(xù)突破，為“中國(guó)制造2025”培育更多高素質(zhì)匠才，書寫產(chǎn)教融合的新篇章。
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