在工業(yè)4.0浪潮重塑全球產(chǎn)業(yè)格局的今天，人才培養(yǎng)的深度與廣度，決定了國(guó)家在這場(chǎng)變革中的核心競(jìng)速能力。高等院校作為創(chuàng)新思想的策源地和高端人才的孵化器，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)邊界，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)前沿?zé)o縫銜接的育人生態(tài)，成為一項(xiàng)時(shí)代命題。
10月10日，華東師范大學(xué)碩博工業(yè)4.0項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開啟了一場(chǎng)兼具深度與廣度的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之旅，40多人的團(tuán)隊(duì)走進(jìn)上海大眾汽車制造廠、同濟(jì)大學(xué)科技園氫能港與景格研究院，開展了一場(chǎng)覆蓋“制造現(xiàn)場(chǎng)—科研高地—技術(shù)企業(yè)”的立體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在知行合一的生動(dòng)實(shí)踐中搭建起教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同育人的對(duì)話橋梁，為高校智能制造人才培養(yǎng)提供了可參考、可借鑒的解決方案。
一、從課堂到生態(tài)：一場(chǎng)關(guān)于產(chǎn)學(xué)研深度融合的對(duì)話
當(dāng)工業(yè) 4.0 的浪潮正深刻重塑全球產(chǎn)業(yè)格局，“理論與實(shí)踐深度融合”成為培育高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才的核心命題。本次華東師范大學(xué)碩博團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)路線，精心設(shè)計(jì)了一條從“制造實(shí)踐”到“科研探索”再到“技術(shù)轉(zhuǎn)化”的完整認(rèn)知鏈條，構(gòu)建起了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)4.0系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力的“三位一體”課堂。團(tuán)隊(duì)先后走訪了上海大眾汽車制造廠，親歷規(guī)?；?、自動(dòng)化生產(chǎn)的工業(yè)基石；探訪同濟(jì)大學(xué)科技園氫能港，感受前沿能源技術(shù)的創(chuàng)新脈動(dòng)；最終，抵達(dá)景格研究院，共同探討如何將前沿的工業(yè)4.0理念與技術(shù)，系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)未來工程人才的“養(yǎng)分”。
在景格研究院的參觀交流中，一場(chǎng)“從產(chǎn)業(yè)需求到教育落地”的對(duì)話正式展開 —— 從智能制造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的搭建，到虛擬仿真技術(shù)還原工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，景格以“讓教育更貼近產(chǎn)業(yè)”的理念，為團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了如何將工業(yè)4.0的前沿理念轉(zhuǎn)化為可感知、可交互的教育解決方案。從智能產(chǎn)線仿真平臺(tái)到數(shù)字孿生技術(shù)應(yīng)用，景格展示的不僅是技術(shù)成果，更是對(duì)未來工程教育形態(tài)的思考與探索。
參觀尾聲，華東師范大學(xué)楊教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員展開深入交流，圍繞 “工業(yè)4.0的發(fā)展歷程”“工業(yè) 4.0 背景下人才能力需求變化”等話題延展探討。這場(chǎng)交流不僅是對(duì)參觀感受的梳理，更成為一場(chǎng)聚焦 “教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)” 的思想碰撞，彰顯了多方協(xié)同推動(dòng)工業(yè) 4.0 人才培養(yǎng)的共同愿景。
工業(yè)4.0不僅是技術(shù)的革新，更是人才思維與能力的升級(jí)。高校是這一進(jìn)化過程的“思想引擎”，而企業(yè)則需成為支撐這一引擎持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的“賦能平臺(tái)”。通過與華東師范大學(xué)這樣的頂尖學(xué)府深度互動(dòng)，景格正積極參與到重塑工程教育的前沿探索中。通過搭建產(chǎn)學(xué)研深度對(duì)話平臺(tái)，希望助力高校培養(yǎng)更多既懂理論又通實(shí)踐、既具備專業(yè)技能又擁有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)從“追隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展”向“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。
二、從教育到產(chǎn)業(yè)：如何構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)
在工業(yè) 4.0 與智能制造加速推進(jìn)的背景下，“人才缺口”成為制約產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵瓶頸。作為深耕職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)教育領(lǐng)域的科技企業(yè)，景格始終以 “推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振” 為使命，將智能制造作為核心業(yè)務(wù)板塊之一，致力于為院校與企業(yè)提供 “從實(shí)訓(xùn)設(shè)備到教學(xué)服務(wù)” 的全鏈條解決方案，助力高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。
在景格的智能制造教育體系中，依托深厚的技術(shù)積累和對(duì)工業(yè)4.0發(fā)展趨勢(shì)的敏銳把握，已構(gòu)建起覆蓋“硬件+軟件+內(nèi)容+平臺(tái)”的完整產(chǎn)品體系。針對(duì)院校教學(xué)需求，景格研發(fā)了涵蓋工業(yè)機(jī)器人、智能產(chǎn)線、數(shù)字孿生等領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過高度還原工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握核心技術(shù)；同時(shí)，依托虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)開發(fā)的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，打破了物理空間與設(shè)備成本的限制，學(xué)生可通過虛擬環(huán)境完成高危、高成本的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn) “安全實(shí)訓(xùn)、高效學(xué)習(xí)”；為幫助院校完善課程體系，還配套開發(fā)了數(shù)字化課程包，將企業(yè)真實(shí)案例、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求無縫銜接。
從服務(wù)職業(yè)院校培養(yǎng)基礎(chǔ)技能人才，到為應(yīng)用型本科院校提供高端智能制造實(shí)訓(xùn)解決方案，再到協(xié)助企業(yè)開展員工技能提升培訓(xùn)，景格的智能制造業(yè)務(wù)始終緊扣 “教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)” 的核心邏輯，成為有效彌合“產(chǎn)業(yè)需求”與“教育供給”之間的重要紐帶。
智能制造的未來在于人才培養(yǎng)。通過打造“技術(shù)+教育”的深度融合，景格正在幫助院校構(gòu)建面向未來的智能制造專業(yè)體系，為企業(yè)輸送具備工業(yè)4.0思維和實(shí)踐能力的新一代工程人才。
三、從實(shí)踐到未來：共筑工業(yè)4.0人才培養(yǎng)新范式
華東師范大學(xué)碩博工業(yè) 4.0 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，不僅是一次 “走出課堂、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)” 的實(shí)踐探索，更凸顯了高等學(xué)校在工業(yè) 4.0 人才培養(yǎng)中的核心地位 —— 作為人才培育的 “源頭”，高校既要通過前沿理論教學(xué)為學(xué)生筑牢知識(shí)根基，更需通過 “校企協(xié)同、產(chǎn)教融合” 的模式，讓學(xué)生貼近產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求，培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。此次與景格研究院等單位的聯(lián)動(dòng)，正是高校打破 “閉門辦學(xué)” 壁壘、推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的生動(dòng)實(shí)踐。
未來，期待更多高校主動(dòng)破界融合，深化與高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景融入教學(xué)全過程，讓工業(yè) 4.0 人才培養(yǎng)更具針對(duì)性與實(shí)效性。而景格也將繼續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，緊跟技術(shù)前沿與教育需求，不斷創(chuàng)新教育產(chǎn)品與服務(wù)模式，為高校人才培養(yǎng)提供更有力的支撐。相信在 “高校主導(dǎo)、多方協(xié)同” 的生態(tài)下，必將培育出更多適應(yīng)工業(yè) 4.0 發(fā)展的高素質(zhì)人才，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入持久動(dòng)能，共同書寫“教育賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺教育”的良性循環(huán)新篇章。
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