秋光澄澈，步履鏗鏘。在職業(yè)教育深化改革的關(guān)鍵階段，人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效能，既是行業(yè)發(fā)展的核心命題，更是企業(yè)競爭力的根本所在。景格科技始終以人才為引擎，以創(chuàng)新為航道，持續(xù)書寫著“以內(nèi)驅(qū)外、以人育人”的生動(dòng)實(shí)踐。
繼前兩期骨干培訓(xùn)的深度筑基后，第三期骨干團(tuán)隊(duì)能力提升培訓(xùn)于金秋時(shí)節(jié)再度啟程——這一次，他們走出會(huì)議室、走進(jìn)院校一線，以實(shí)地參訪促反思，以領(lǐng)導(dǎo)力修煉促成長，進(jìn)一步夯實(shí)“內(nèi)外兼修、雙向賦能”的人才培育閉環(huán)，推動(dòng)骨干團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐交流與領(lǐng)導(dǎo)力提升中實(shí)現(xiàn)新的跨越。
01 校企研學(xué)：在需求洞察中錨定突破方向
職業(yè)教育的生命力，在于與產(chǎn)業(yè)需求同頻、與院校實(shí)踐共振。為打破“閉門造車”的局限，讓骨干團(tuán)隊(duì)真正扎根職教一線，第三期培訓(xùn)首站便走進(jìn)常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與常州科教城汽車實(shí)訓(xùn)基地——這里不僅是職業(yè)院校產(chǎn)教融合的典范，更是景格探索“需求導(dǎo)向型服務(wù)”的重要實(shí)踐場。
在院校領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)引導(dǎo)下，骨干團(tuán)隊(duì)沉浸式參觀了汽車實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)場景：從理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)工位布局，到貼合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備配置，再到院校教師在“雙高”建設(shè)推進(jìn)中探索的教學(xué)模式革新，深入了解“產(chǎn)教融合、校企合作”在實(shí)際教學(xué)中的落地模式。交流中，院校領(lǐng)導(dǎo)聚焦當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，分享了從“雙高”計(jì)劃向“雙優(yōu)”目標(biāo)的進(jìn)階，以及院校在實(shí)訓(xùn)課程體系迭代、跨專業(yè)教學(xué)資源整合、技能考核標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求對接等方面面臨的諸多挑戰(zhàn)與困境。
這場深度研學(xué)，對景格骨干而言，既是“需求調(diào)研”，更是“自我審視”。對照院校的真實(shí)痛點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)深刻反思自身服務(wù)與產(chǎn)品的不足，并復(fù)盤總結(jié)產(chǎn)品升級(jí)與服務(wù)優(yōu)化的改進(jìn)方向。這種“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的認(rèn)知升級(jí)，不僅為景格優(yōu)化服務(wù)體系、創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)提供了精準(zhǔn)方向，更讓團(tuán)隊(duì)深刻意識(shí)到：唯有真正扎根職教一線，才能讓企業(yè)的創(chuàng)新力與院校的需求點(diǎn)同頻共振，進(jìn)而為外部技能人才培養(yǎng)提供更貼合、更高效的支持。
而這也正是景格“由外而內(nèi)、反求諸己”的成長邏輯——通過對外的敏銳洞察，驅(qū)動(dòng)對內(nèi)的持續(xù)革新，以更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校的互利共贏和共同發(fā)展。
02 能力深耕：以“五修”之力鍛造非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
如果說校企研學(xué)是“向外看”的需求洞察，那么《非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力》課程則是“向內(nèi)求”的能力修煉。在職業(yè)教育競爭日趨激烈、團(tuán)隊(duì)協(xié)作復(fù)雜度不斷提升的背景下，骨干團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力早已超越“職位賦予的權(quán)力”，更多體現(xiàn)為以專業(yè)影響力、人格凝聚力、問題解決力帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同的“非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力”。第三期骨干培訓(xùn)特邀資深講師李亞偉，從“修心、修性、修德、修能、修行”五大維度，為骨干團(tuán)隊(duì)帶來一場深度的能力鍛造。
課程內(nèi)容系統(tǒng)實(shí)用，案例豐富，專注于幫助技術(shù)與管理骨干突破職能邊界，掌握在非職務(wù)影響力下的團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)與跨部門協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)員從“業(yè)務(wù)能手”邁向“團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)者”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織能力的雙重提升。
為打破部門壁壘、促進(jìn)業(yè)務(wù)協(xié)同，本次培訓(xùn)創(chuàng)新采用“跨業(yè)務(wù)組合”分組模式，每個(gè)小組成員均涵蓋業(yè)務(wù)前中后端，便于從全業(yè)務(wù)鏈條視角對未來發(fā)展策略進(jìn)行全面且深入的探討。在課程研討環(huán)節(jié)，各小組圍繞課程內(nèi)容的核心話題展開熱烈討論，不同崗位視角的碰撞，不僅讓問題分析更全面，更在交流中搭建起業(yè)務(wù)協(xié)同的橋梁。
培訓(xùn)尾聲，結(jié)合各小組在討論質(zhì)量、方案創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作度等方面的綜合表現(xiàn)，評選出了本次培訓(xùn)的“冠軍團(tuán)隊(duì)”。為冠軍團(tuán)隊(duì)每位成員定制的與業(yè)務(wù)高度契合的專屬寓意獎(jiǎng)品，不僅是對團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定，更寄托了景格對骨干成員深耕業(yè)務(wù)、共創(chuàng)佳績的期許。
03 多維融合：以立體賦能繪就職教革新發(fā)展
從校企研學(xué)的“需求洞察”，到非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力的“五修鍛造”，景格第三期骨干培訓(xùn)既是對前兩期培訓(xùn)的延續(xù)與升級(jí)，更是企業(yè)“對內(nèi)育人、對外賦能”初心的深度踐行。
這場培訓(xùn)，不是技能的簡單疊加，而是一場貫穿“心性德行能”的系統(tǒng)修煉。通過“參觀+課程+文化+研討”的多維課程設(shè)計(jì)，既拓展了員工的行業(yè)視野，也強(qiáng)化了實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力，更在潛移默化中塑造著景格“開放、協(xié)同、創(chuàng)新”的組織文化。而景格骨干團(tuán)隊(duì)的成長路徑也愈發(fā)清晰：不斷向內(nèi)深耕，才能更好向外賦能。
景格堅(jiān)信，一次優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，不僅是知識(shí)的傳遞，更是思維的碰撞、文化的交融和團(tuán)隊(duì)的升華。唯有不斷打磨自身，才能為職業(yè)院校提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；唯有持續(xù)培育內(nèi)部人才，才能更好地助推中國技能人才的培養(yǎng)。這是一條“以己立人、以教育教育”的長期道路，也是景格二十二年來不曾動(dòng)搖的初心。
秋日礪劍，不負(fù)韶華。第三期培訓(xùn)雖已落幕，景格將以第三期骨干培訓(xùn)為新契機(jī)，以職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展為新起點(diǎn)，持續(xù)深化內(nèi)部人才培養(yǎng)，以更具洞察力、更具領(lǐng)導(dǎo)力的骨干團(tuán)隊(duì)，鏈接院校需求、創(chuàng)新服務(wù)模式，在推動(dòng)自身高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，為職業(yè)教育的革新與技能人才的成長注入更多景格力量。未來，景格必將在“內(nèi)外兼修”的道路上持續(xù)前行，書寫職教發(fā)展與企業(yè)成長的雙向奔赴新篇章。
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